Реализация модульно-компетентностного обучения

Реализация модульно-компетентностного обучения предусматривает определение требований и этапов работы с модулем, обеспечивающие эффективное формирование компетенций.

На всех этапах работы с модулем как в аудитории, так и вне аудитории у студентов могут возникнуть затруднения. Для их оперативного разрешения важно, чтобы у каждого обучающегося была возможность обратиться к педагогу за консультацией в традиционном режиме, а также в онлайн- и офлайн-режимах.

Офлайн-консультации проводятся, например, при помощи электронной почты. Такая организация обратной связи способствует конструктивному взаимодействию преподавателя и студентов в рамках изучения модуля.

В процессе достижения целей модульно-компетентностного обучения необходимо сочетать различные формы организации учебной деятельности (фронтальная, индивидуальная, групповая), что позволяет максимально использовать преимущества каждой из форм в отдельности на всех этапах учебного занятия. Следовательно, будет обеспечено эффективное взаимодействие педагога и студентов, что повысит качество усвоения
учебного материала и способов деятельности.

В современных условиях важно в процессе обучения обеспечить развитие самоорганизации и самоуправления (максимальную познавательную активность и самостоятельность в получении знаний и умений) у обучающихся.

Оптимальными средствами обучения при модульно-компетентностном обучении являются как традиционные
(учебные пособия, методические рекомендации для преподавателя, видео учебно-информационные материалы, лабораторные практикумы и другие), так и инновационные: информационно-коммуникационные технологии, виртуальный лабораторный практикум, электронные учебные издания (электронный учебник), компьютерные обучающие системы в гипертекстовом и мультимедийном вариантах, средства обучения на основе компьютерных образовательных сред, средства обучения на основе виртуальной реальности (виртуальные лаборатории).

Традиционная форма проведения лабораторных работ морально устаревает, так как выполнение учебных экспериментов на стендовых установках является наиболее дорогостоящим видом учебных занятий (затраты могут составлять до 80 % всех затрат на подготовку специалистов).

Поэтому, для повышения эффективности подготовки специалистов в учреждениях высшего образования предлагается разработка и внедрение в образовательный процесс виртуальных лабораторий, которые позволяют выполнять интерактивные лабораторные работы как в трехмерном, так и в двумерном пространстве.

Выполнение виртуальных экспериментов обеспечивает идентичность визуального восприятия информации на экране монитора по отношению к физической лабораторной установке, с одной стороны, за счет моделирования различных устройств и визуализации результатов в виде осциллограмм, графиков, характеристик, показаний виртуальных приборов, что способствует лучшему пониманию принципов функционирования реальных объектов или явлений.

Внедрение в образовательный процесс подготовки специалистов виртуальных лабораторий по учебным дисциплинам создает условия для активизации самостоятельной деятельности студентов, раскрытия профессионально-творческого потенциала личности, приобретения опыта творческой практической деятельности.